Budova materskej školy otvorila svoje brány 27.12.1979. S účinnosťou od 01.04.2002 nadobudla právnu subjektivitu a tým sa stala rozpočtovou organizáciou. Štatutárnym zástupcom materskej školy je riaditeľka materskej školy. Od 01.07.2002 je zriaďovateľom materskej školy Mesto Šaľa. Materskú školu navštevujú deti vo veku od dvoch do šesť rokov a deti s odloženým začiatkom povinnej školskej dochádzky, prevažne z mesta Šaľa a časti Šaľa – Veča, výnimočne aj deti z okolitých obcí.                 Materská škola je prvou školou v živote dieťaťa. Realizuje plnohodnotnú, cieľavedomú, systematickú, kvalifikovanú a odborne zabezpečovanú edukáciu a socializáciu detí najmladšej generácie. Vytvára ideálne podmienky na uplatňovanie aktivizujúcich metód a foriem v procese výučby, ktorého základom je hra iniciovaná dieťaťom a podporovaná učiteľkou. Svoju funkciu dobre plní vtedy, ak sú k tomu vytvorené potrebné podmienky, priaznivá klíma a zabezpečená súčinnosť s okolím. V atmosfére vzájomnej dôvery, akceptácie a tolerancie, za spoluúčasti všetkých pedagogických i nepedagogických zamestnancov materskej školy a zákonných zástupcov detí, pri rešpektovaní názorov, vzájomnou komunikáciou, kooperáciou sa podarí všetky stanovené ciele naplniť.

Školský vzdelávací program rešpektuje:

Ø  rodinu dieťaťa predškolského veku,

Ø  vývinové špecifiká – vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku,

Ø  možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa predškolského veku,

Ø  individuálne potreby, schopnosti, záujmy a postoje dieťaťa predškolského veku,

Ø  prirodzenú aktivitu a experimentovanie dieťaťa,

Ø  špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania,

Ø  vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa,

Ø  činnostný, hrový charakter pedagogického procesu, vykonávaného prostredníctvom hier a výchovno - vzdelávacích činností,

Ø  nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania,

Ø  potrebu evalvovania (hodnotenia) pedagogického procesu (hodnotenie detí, učiteľov, autoevalváciu materskej školy).

 

 

1 VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

"Len ten, kto sa vie správne hrať, vie sa aj správne učiť."                                                                                                                      Materská škola (ako prvá škola školského systému) realizuje počiatočnú edukáciu detí začínajúcu  u nás od dvoch rokov (vo svete spravidla od narodenia dieťaťa) po vstup dieťaťa do základnej školy. Je prvým článkom školskej sústavy, zámerne, cieľavedome stimuluje komplexný rozvoj  a učenie sa dieťaťa. Proces výučby v materskej škole sa orientuje predovšetkým na utváranie identity dieťaťa, rozvíjanie jeho autonómie a rozširovanie a skvalitňovanie jeho kompetencií, na rozvojové dimenzie osobnosti dieťaťa a napokon na poznatky, ktoré tvoria základ každého procesu učenia sa.

Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole sa odvíja od cieľov výchovy a vzdelávania uvedených v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Vzdelávanie v materskej škole poskytuje základy spôsobilostí vedúce k napĺňaniu cieľov výchovy a vzdelávania podľa tohto zákona. Výchovno – vzdelávací proces v materskej škole smeruje k dosiahnutiu optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne dieťaťa, ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.

Ciele výchovno - vzdelávacej činnosti vychádzajú :

Ø  z reálnych potrieb dieťaťa predškolského veku,

Ø  z potreby zabezpečenia vhodných podmienok na rozvoj osobnosti dieťaťa,

Ø  z detskej skúsenosti,

Ø  z rodinného zázemia,

Ø  z prirodzenej zvedavosti a potreby získavania nových poznatkov a ich uplatňovanie v 

konkrétnych situáciách.

Našim cieľom je vytvoriť typ rodinnej výchovy a v tejto súvislosti uplatňovanie preventívneho systému výchovy. Odborným pôsobením a osobnosťou učiteľa, láskavým prístupom k deťom názorne zdôrazňovať princípy priateľstva. Poskytovať preventívnu logopedickú starostlivosť deťom s poruchami výslovnosti, komunikácie a zreteľnosti reč. Rozvíjať u detí jazyk v jeho komplexnosti, podporovať postupné chápanie písomnej podoby jazyka. Rozvíjanie literárnej gramotnosti realizovať vo všetkých organizačných formách usporiadania dňa.

Ø  uplatňovať hrový a činnostný charakter pedagogického procesu, podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,

Ø  utvárať pozitívne postoje k svojmu zdraviu, k zdraviu iných a k zdravému životnému štýlu, rozvíjať u detí osvojenie si prvkov zdravého životného štýlu nenútenou formou, získať stomatologické návyky v spolupráci so stomatológom,

Ø  posilňovať úctu k rodičom, súrodencom, zamestnancom MŠ i k deťom a rešpektovať ich,

Ø  rozvíjať grafomotorické spôsobilosti ako prípravu na počiatočné písanie v základnej škole,

Ø  podporovať samostatnosť v pohybových činnostiach v nových, neznámych a problémových situáciách, športovými činnosťami zlepšiť vzťah k športu, ochrane zdravia a celkovému vývinu,

Ø  podporovať rozvíjanie elementárnych informačných kompetencií,

Ø  stimulovať rozvoj gramotnosti a rozvoj jazyka v celej jeho komplexnosti bez zanedbávania ktorejkoľvek z jeho foriem, rozvíjať vyjadrovacie schopnosti detí, odstraňovať chyby reči v spolupráci s logopédom, osvojiť základy kultivovanej spisovnej slovenčiny,

Ø  utvárať u detí pozitívny vzťah k prírodnému i spoločenskému prostrediu, prebúdzať environmentálne cítenie, správanie, myslenie a rozvíjať elementárne ochranárske postoje, vedomosti a zručnosti, skvalitňovať poznanie o prírode ako súčasti životného prostredia a jej významu a hodnoty pre človeka,

Ø  rozvíjať pozitívny vzťah k ľudovej slovesnosti, ktorá je odkazom múdrosti a umeleckej tvorivosti našich predkov, posilňovať úctu ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a svojej kultúre (exkurzie, verejné podujatia, oslavy v meste), utvárať a rozvíjať národné povedomie detí, podporovať regionálne tradície a zvyky,

Ø  podporovať prirodzenú detskú zvedavosť prostredníctvom pozorovania, bádania a experimentovania,

Ø  podporovať rozvoj sebaidentity, autonómie, osobnej zodpovednosti a základných kompetencií kultúrnej gramotnosti,

Ø  vytvárať optimálnu klímu a atmosféru triedy, v ktorej budú deti zbavené strachu, obáv, úzkosti a psychického napätia,

Ø  prezentovať vzájomné porozumenie medzi sociálnymi subjektmi a spôsoby vzájomného adekvátneho spolunažívania v určenom sociokultúrnom priestore a v budúcom multikultúrnom priestore,

Ø  podporovať vyjadrovanie vlastných n ázorov a hodnotení sociálneho sveta, vyjadrovať svoje interpretácie v nich,

Ø  uplatňovať poznatky kvalitnej pedagogickej diagnostiky a individuálnych výchovno – vzdelávacích metód v spolupráci s CPPPaP

Ø  v záujme ochrany detí zabezpečovať dodržiavanie „ Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa v školských zariadeniach“,

Ø  evalvovať pedagogický proces a od neho odvíjať ďalšie edukačné pôsobenie.

 

 

2 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

 Zameranie našej materskej školy vychádza zo silných stránok materskej školy, z potrieb a záujmu zákonných zástupcov detí.  Strategickým cieľom a zámerom materskej školy je tvorivo – humanistická koncepcia, v strede záujmu ktorej je dieťa ako aktívne sa vzdelávajúci subjekt (aby sa dieťa nielen učilo a naučilo, ale aby bolo jeho vzdelávanie spojené s humánnymi aspektmi – aby sa eliminoval stres, aby sa deti v materskej škole cítili spokojné, neohrozované, aby boli učiteľmi prijímané také, aké sú, bez predsudkov), pestovať a rozvíjať individuálne vyjadrovacie a tvorivé schopnosti v oblasti emocionálnej, etickej, estetickej. V edukačnom procese sa zameriavame na moderné koncepcie vyučovacieho procesu.   Vytvárame podmienky, ktoré umožňujú deťom aktívne učenie hrou, v ktorej dominuje zážitkové učenie. Plnenie vlastných edukačných cieľov budeme realizovať edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štruktúrovania a modifikovania vhodnými formami a metódami.

V spolupráci s rodinou sa materská škola usiluje o partnerstvo a uznáva dominantnú rolu rodiny v rozvoji dieťaťa.

Naša materská škola sa pravidelne, i keď nesúťažne, zapája do Medzinárodného dňa školských knižníc, ktorý vyhlásila Dr. Blanche Woolls, prezidentka Medzinárodnej asociácie školského knihovníctva (IASL) a pripomína sa od roku 1999. Deň je oslavou školských knižníc, ich významu a prínosu pri vzdelávaní detí. Hlavnou myšlienkou je podpora vzťahu detí ku knihám, školskej knižnici, čítaniu a poznávaniu a získanie si väčšieho počtu milovníkov literatúry. Súčasťou tejto oslavy sa stávajú aj zákonní zástupcovia detí, ktorí vyjadrili podporu a záujem o vybudovanie školskej knižnice, ako vhodnej formy pre trávenie voľného času spoločne s deťmi v príjemnom prostredí. V súčasnosti má materská škola zriadenú školskú knižnicu, v ktorej sa konajú rôzne besedy s odborníkmi, worshopy pre deti a rodičov, spoločenské a kultúrne podujatia. Niekoľkokrát počas školského roka usporadúvame výstavu kníh, ktoré si v prípade záujmu môžu rodičia zakúpiť. Prežiť čas so zaujímavou knihou je výborný spôsob ako tráviť voľný čas.

Vychádzajúc z podmienok a prostredia materskej školy sa zameriavame na:

Ø  aktívne využívanie stimulujúcich aktivít z hľadiska rozvoja vynárajúcej sa           gramotnosti  (komplex vzájomne prepojených a rovnocenných zložiek – hovorenie, počúvanie, vzájomná komunikácia, stretávanie sa s písmom v písanej a čítanej forme aj v jej predkonvenčnej forme až k mysleniu – komplex jazykových kompetencií)  pričom dieťa vnímame ako aktívny subjekt,

Ø  podporu využívania moderných informačných médií pri výchovno – vzdelávacom procese

Ø  propagačnú činnosť a popularizácia čítania prostredníctvom besied so zameraním sa na rozvoj záujmu detí o čítanie

Ø  poznávanie kultúrneho dedičstva rodného mesta,

Ø  šport a pohyb – zdravý životný štýl

Ø  rodina – dôležitosť vzťahov v rodine,

Ø  poznávanie zákonitostí  prírody.

 

 

3       UČEBNÉ OSNOVY

 Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2015). Osobnostný rozvoj detí podporíme vo výchovno – vzdelávacom procese aj v krúžkovej činnosti zameranej na získavanie poznatkov z oblasti oboznamovania sa s cudzím jazykom, na  podnecovanie  rozvoja   elementárnych  počítačových    zručností  a  rozvoja  príčinného (kauzálneho) a tvorivého myslenia prostredníctvom cieľavedome a zmysluplne obsahovo zameraných edukačných a interaktívnych hier a programov, na obohatenie výtvarných aktivít, cez ktoré si dieťa osvojuje kompetencie potrebné pre úspešné zvládnutie vyjadrenia vlastných názorov a postojov v komunikačnom reťazci myšlienka – slovo – obraz – písmo, a tiež realizáciou školských projektov.

 

3.1  Východiská plánovania

     Obsah výchovy a vzdelávania budeme konkretizovať v plánoch výchovno  – vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí. Učiteľ materskej školy pri koncipovaní procesu výučby vychádza so Školského vzdelávacieho programu MŠ, vytvoreného v súlade s obsahom a cieľmi inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (2015).  Tento obsah učiteľ transformuje prostredníctvom plánovania (edukačný plán). Týždenné témy, ktoré usporadúvajú obsah učiva majú integrálny charakter, rešpektujú potreby, predstavy, možnosti, schopnosti a záujmy detí. Rešpektuje sa v nich zásada čo má dieťa vedieť, čo by malo vedieť, poznať, byť schopné urobiť a čo by mohlo vedieť, poznať, byť schopné urobiť. Témy sú zostavené tak, že umožňujú učiteľke stanovenie cieľa vo všetkých vzdelávacích oblastiach, hrách, dopoludňajších a popoludňajších cielených aktivitách vo všetkých organizačných formách usporiadania  dňa, nadväzujú na seba a vzájomne sa prelínajú. Kľúčovým prvkom plánovacieho procesu podľa týždenných tém je sledovať nadväznosť, prepojenosť a kontinuálnosť všetkých plánovaných aktivít a činností v rámci celého školského roka.

 

4       SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

 

     Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku,  ak podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonných zástupcov).

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola na predpísanom tlačive, slávnostne za účasti zákonných zástupcov detí a predstaviteľov mesta.

Predpokladom úspešného absolvovania predprimárneho vzdelávania je pravidelná a vyvážená spolupráca materskej školy, rodiny a základnej školy a taktiež spolupráca materskej školy s ďalšími odborníkmi, resp. inštitúciami odborného poradenstva.

Dieťa po absolvovaní predprimárneho vzdelávania nemusí disponovať všetkými kompetenciami, no spĺňanie dimenzií školskej pripravenosti vytvára predpoklady na osvojenie si všetkých požadovaných kompetencií v budúcnosti.

 

 

5       PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

    V materskej škole pôsobí  deväť  pedagogických zamestnancov, s rôznou dĺžkou praxe, zabezpečujúcich výchovno – vzdelávací proces, z toho 6 získalo kvalifikáciu na strednej pedagogickej škole, 2 majú vysokoškolské vzdelanie I.stupňa a 1 vysokoškolské vzdelanie II.stupňa. Dvaja pedagogickí zamestnanci majú vykonanú prvú atestačnú skúšku. Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre výkon svojej funkcie. Riaditeľka materskej školy má ukončené funkčné inovačné vzdelávanie a vykonanú prvú atestačnú skúšku. Svoj profesijný rast realizujú systematicky v ďalšom vzdelávaní.

6       MATERIÁLNO - TECHNICKÉ A  PRIESTOROVÉ VYBAVENIE ŠKOLY

     Dvojpodlažná budova materskej školy je účelová, s kapacitou pre tri triedy. Od 01.09.2014 má materská škola zriadené elokované pracovisko -  štvrtú triedu. Nachádza na poschodí dvojpodlažnej budovy na ulici Družstevnej č. 3 v Šali. Prízemie s poschodím spája vnútorné schodište. Na poschodí sa nachádza jedna trieda s príslušnými priestormi, účelové priestory pre personál, kabinety a kuchynka. Prízemie budovy s poschodím spája vnútorné schodište. Prízemie tvorí vstupná hala, jedna trieda s príslušnými priestormi, šatňa pre dve triedy, miestnosť s príslušenstvom pre prevádzkových zamestnancov, školská knižnica, jedáleň a kuchyňa s príslušnými priestormi. Na poschodí sú umiestnené dve triedy s príslušnými priestormi, účelové priestory pre personál, dva kabinety, riaditeľňa. Budova je podpivničená. Nachádza sa tu stanica tepla, sklady, dielňa a práčovňa. Vykurovanie je diaľkové cez DOS. Vhodná mikroklíma v materskej škole je zabezpečovaná pravidelným vetraním, optimálna vlhkosť vzduchu je zabezpečovaná prostredníctvom odparovačov a zvlhčovačov vzduchu. K správnej mikroklíme prispievame využívaním aromaterapie.  Triedy plnia funkciu herne i spálne zároveň.

Priestory materskej školy sú členené tak, že sa v nich dajú vytvoriť učebné kútiky/centrá, čím sa znižuje  hlučnosť pri vzdelávacích  aktivitách. Deti majú dostatok priestoru pre hry, cielené vzdelávacie aktivity, telovýchovné činnosti a odpočinok.

Technický stav budovy po postupnom realizovaní opravných prác je vzhľadom na vek objektu veľmi dobrý. Budova materskej školy stojí na okraji mesta, má samostatný oplotený dvor. Vonkajšie priestory materskej školy  umožňujú deťom pohybové činnosti na náradí, voľné pohybové činnosti, tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti, komunikatívne činnosti a činnosti navodzované alebo vedené učiteľkou. Plocha dvora je trávnatá, vysadená kríkmi a stromami. Nachádzajú sa tu udržiavané pieskoviská, preliezačky, hojdačky, drevený vláčik, záhradný domček- relaxačné centrá.

Poloha materskej školy umožňuje plniť niektoré z cieľov interného environmentálneho a ekologického programu. Deti majú možnosť získavať skúsenosti v prirodzenom prostredí – spoznávanie niektorých druhov drevín, kvetov, zvierat, ochrana životného prostredia… Školský dvor a vonkajšie aktivity sú integrálnou súčasťou materskej školy a jej činnosti.

Vnútorné vybavenie materskej školy zodpovedá veku nadobudnutia a je primerané pre realizovanie plnohodnotnej, celkovej, cieľavedomej, systematickej, kvalifikovanej a profesionálne zabezpečovanej edukácii a socializácii detí najmladšej generácie hlavnou formatívnou aktivitou detstva – hrou v súlade s jedným z princípov Všeobecnej deklarácie práv, podľa ktorej „ dieťa má plne využívať hru a rekreáciu a obe musia byť orientované na sledované ciele edukácie“ .

V každej triede je k dispozícii počítač, edukačné programy, interaktívna tabuľa s príslušenstvom a multifunkčné zariadenia..

Vďaka uspokojivej spolupráci so zriaďovateľom, SŠÚ a zákonnými zástupcami detí materskej školy sú priestorové a materiálno – technické podmienky veľmi  dobré a možnosti rozvoja perspektívne.            

V zariadení školského stravovania sa stravujú deti a zamestnanci materskej školy. Režim stravovania v materskej škole je zabezpečený tak, že zodpovedá veku, zdravotnému stavu a fyzickej záťaži detí. Podávaná strava je zdravotne neškodná, biologicky hodnotná a zodpovedá zásadám zdravej výživy.

 

 

 

7       PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

     Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb podľa § 152 školského zákona povinná:

Ø  prihliadať na základné fyziologické potreby detí,

Ø  vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno - patologických javov,

Ø  zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,  poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí.

Ø  viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí,  ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou

Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľka. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci  od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo splnomocnenej osobe. Pedagogickí zamestnanci sú povinní zabezpečovať ochranu dieťaťa aj pred sociálno-patologickými javmi, monitorovať zmeny v správaní detí a v prípade dôvodného podozrenia z fyzického alebo psychického týrania či ohrozovania mravného vývinu dieťaťa bezodkladne riešiť problém v spolupráci s vedením materskej školy, Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva  a prevencie, kontaktovať príslušný odbor sociálnych vecí, pediatra a príslušné oddelenie policajného zboru.

Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj nepedagogickí  zamestnanci, a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v Prevádzkovom poriadku a v Školskom poriadku materskej školy. Podrobnosti o zodpovednosti za bezpečnosť za zdravie detí od ich prevzatia od rodičov, počas exkurzií a výletov a rôznych iných foriem výchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj podmienky umiestnenia dieťaťa v materskej škole sú podrobne rozpracované v Školskom poriadku materskej školy.

 

 

8       VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ 

     Hodnotenie detí - hodnotenie dieťaťa v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností učiteľky. Hodnotenie má na dieťa veľmi veľký a dlhodobý vplyv. Každý deň a každá činnosť dieťaťa, ktorú realizujeme zámerne alebo spontánne, prináša množstvo príležitostí na hodnotenie dieťaťa. Uznanie a pochvala dieťaťa je silným motivačným činiteľom napredovania dieťaťa.

Úroveň detských schopností, vedomostí, spôsobilostí zaznamenáva pedagogické diagnostikovanie - diagnostická činnosť vo výchovno – vzdelávacích situáciách a súčasne plánovitá činnosť zameraná na  zisťovanie, identifikovanie, charakterizovanie, hodnotenie úrovne rozvoja dieťaťa ako výsledku výchovného a vzdelávacieho pôsobenia v pedagogických situáciách edukačného procesu. Využívame dva základné typy pedagogického diagnostikovania : formálne – jasne ohraničená diagnostická situácia v určitých etapách výučby, neformálna – priebežné pozorovanie dieťaťa. Na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu je v spolupráci s CPPPaP v Šali kontrolovaná a hodnotená školská spôsobilosť dieťaťa.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

 

9       VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

„Hodnotenie je porovnávanie, pri ktorom rozlišujeme "lepšie" od "horšieho", vyberáme "lepšie" alebo sa snažíme nájsť cestu k náprave, či  zlepšenie "horšieho".

 Vnútorný systém  kontroly a hodnotenia je východiskom pre úspešnú riadiacu prácu, podmienkou pre kvalitnú realizáciu cieľov a úloh ako aj prostriedkom na zvýšenie disciplíny v práci, zodpovednosti a aktivity zamestnancov. Je zameraný na všetkých zamestnancov a formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno – vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteliek aj učenie sa detí. Tieto dve zložky  pozorujeme a hodnotíme v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni kľúčových kompetencií detí a naopak. Hospitácie sú vykonávané priebežne počas školského roka. Všetci zamestnanci sú hodnotení podľa plnenia cieľových úloh a úloh z Plánu práce, na základe rozhovoru, vzájomného hodnotenia učiteľov (vzájomné hospitácie), hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania a osobného rastu, tvorby učebných pomôcok, tvorení a realizovaní projektov v rámci materskej školy a ich uplatňovanie v edukačnom procese, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie zamestnancov materskej školy sa realizuje na základe kritérií evalvačnej činnosti, ktoré sú súčasťou plánu vnútorného systému kontroly a hodnotenia. Závery z kontroly a hospitácií sú prejednávané na pedagogických a pracovných poradách.

Metódy a formy kontroly a hodnotenia majú demokratický charakter, každá učiteľka je zodpovedná za realizáciu koncepcie a plnenia úloh v triede a v škole, učiteľky majú možnosť výberu metód a foriem práce s deťmi pri dosahovaní konkrétnych cieľov.

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.“

 

10   POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

 

     Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje zdokonaľovanie a dopĺňanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú. Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov sa uskutočňuje v súlade so zákonom č.317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších prepisov.

Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje zdokonaľovanie a dopĺňanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov zameriame na:

Ø  vzdelávanie k zavádzaniu a využívaniu produktívnych metód a foriem práce vo VVČ

Ø  vzdelávanie k využívaniu IKT vo VVČ

Ø  rozvoj jazykových spôsobilostí

Ø  zvyšovanie právneho vedomia a manažérskych schopností

Ø  vzdelávanie v roli edukátora, facilitátora a pozorovateľa v hre

Ø  vzdelávanie v oblasti pedagogickej diagnostiky, plánovania VVČ

Ø  získavanie zručností v oblasti tvorby projektov

Ø  vzdelávanie v oblasti ľudských práv

Ø  prácu s nadanými a postihnutými deťmi, deťmi zo sociálne znevýhodneného  prostredia

Ø  rozvíjanie komunikačných zručností a matematickej gramotnosti detí

Ø  výchovu k zdraviu a prevencii problémov s návykovými látkami

Podrobnosti o kontinuálnom vzdelávaní pedagogických zamestnancov sú obsiahnuté v pláne kontinuálneho vzdelávania.

 

„Edukácia nie je prípravou na život, ale je to sociálny proces, ktorý je životom“

John Dewey